Городской семинар «Дифференциальная диагностика детей с различными нозологиями»

 22 октября 2026 г состоялся городской семинар «Дифференциальная диагностика детей с различными нозологиями» для учителей-логопедов, педагогов-психологов и учителей-дефектологов на базе ГБУ «ППЦ» Программа

Мероприятие объединило педагогов-психологов, учителей-логопедов и учителей-дефектологов МОУ, реализующих образовательные программы дошкольного образования. Программа семинара была ориентирована на отработку практических навыков и углубление теоретических знаний, необходимых для точной дифференциации нарушений развития у детей. В ходе встречи специалисты разобрали ключевые сложности, возникающие при разграничении сходных по проявлениям состояний, и обсудили способы минимизации диагностических ошибок.

Свой практический опыт представили члены городского УМО и специалисты ГБУ «ППЦ».

О.Н. Комарова, учитель-дефектолог и О. М. Мишарина, ст. воспитатель МАОУ ДС № 120 «Сказочный» познакомили собравшихся с Дифференциальной диагностикой детей с интеллектуальными нарушениями. Презентация Выступление получилось содержательным и методически выстроенным: спикер чётко обозначил фокус — разграничение интеллектуальных нарушений от сходных по проявлениям состояний (в том числе от ЗПР, речевых и эмоционально-поведенческих расстройств). Особенно ценно, что теоретическая часть не была оторвана от практики: ключевые критерии дифференциации сразу подкреплялись примерами диагностических ситуаций и типичными ошибками, с которыми регулярно сталкиваются учителя-логопеды, учителя-дефектологи и педагоги-психологи в ДОУ.

Взаимодействие ПМПК и ППк: от грамотной характеристики к определению образовательного маршрута осветила Е. В. Умылина, социальный педагог ГБУ «ППЦ» г. о. Тольятти. Презентация Выступление раскрыло логику взаимодействия ПМПК и ППк и продемонстрировало, как грамотно выстроенная характеристика становится основой для определения образовательного маршрута ребёнка. Были раскрыты содержательные критерии: какие данные действительно значимы для специалистов ПМПК, как отражать динамику развития ребёнка и фиксировать эффективность коррекционной работы, проводимой на уровне образовательной организации. На примерах было показано, как сведения, собранные ППк, трансформируются в обоснованные запросы к ПМПК и затем — в конкретные рекомендации.

Комплексное обследование речевого развития дошкольников с ОВЗ представила М. Г. Власова, учитель-логопед ГБУ «ППЦ» г. о. Тольятти. Презентация Представленный материал практико‑ориентирован и методически чёток: раскрыт маршрут обследования — от постановки задач до интерпретации результатов. В достаточном объеме был показан междисциплинарный подход и даны конкретные инструменты, применимые в условиях ДОУ.

Е. Ю. Ершова, учитель-дефектолог ГБУ «ППЦ» г. о. Тольятти, поделилась с особенностями развития психических процессов у дошкольников с особыми образовательными потребностями и определением образовательного маршрута. Презентация Ценно, что особенности развития не подавались как изолированные характеристики, а рассматривались в связке с возможностями компенсации и зоной ближайшего развития — это создаёт основу для реалистичного планирования работы. Важным стала проработка алгоритма определения образовательного маршрута: от первичной оценки особых образовательных потребностей до выбора варианта адаптированной программы и форм сопровождения. Было наглядно представлено, как данные диагностики разных специалистов складываются в единую картину и становятся основанием для конкретных решений. Отдельно стоит отметить акцент на динамическом характере маршрута: важность регулярного мониторинга и корректировки с учётом прогресса ребёнка.

М. В. Денисова, педагог-психолог ГБУ «ППЦ» г. о. Тольятти, рассказала об особенностях развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ТНР, ЗПР, УО и РАС: диагностике и оформлении результатов. Презентация Наглядно показана специфика эмоционально‑волевой сферы у детей с разными нозологиями (ТНР, ЗПР, УО, РАС) и выделены ключевые диагностические маркеры для каждой группы. Особенно ценно, что различия раскрывались не абстрактно, а через типичные поведенческие проявления и критерии их интерпретации — это помогает специалистам точнее дифференцировать состояния. Удачно раскрыта тема оформления результатов: представлены понятные шаблоны и принципы фиксации данных, которые реально применять в ДОУ. Практическая часть с разбором кейсов позволила участникам отработать алгоритм описания наблюдений и формулировки выводов.

Практическая часть семинара проходила в формате разбора случаев: участники совместно анализировали представленные данные, выдвигали диагностические гипотезы и аргументированно обосновывали свои выводы. Такой подход позволил отработать навыки интерпретации результатов и согласования позиций между специалистами разных профилей. По отзывам участников, семинар оказался полезным с точки зрения как обновления теоретической базы, так и получения конкретных инструментов для ежедневной практики. Специалисты отметили ценность междисциплинарного формата и возможность обсудить сложные случаи в профессиональном сообществе.

Мероприятие способствовало укреплению единого диагностического подхода в работе педагогов дошкольных учреждений г. о. Тольятти и создало основу для дальнейшего обмена опытом и методической поддержки специалистов.